課題研究開(kāi)展情況匯報(bào):
在董事會(huì)的大力支持下,在以劉新校長(zhǎng),劉樹(shù)仁顧問(wèn)為核心的學(xué)校行政的英明領(lǐng)導(dǎo)下,湘淥學(xué)校全體教職員工積極投身課題研究工作。課題《“以學(xué)定教，少教多學(xué)”教育理念與教學(xué)方法研究》課題自2012年4月立項(xiàng)開(kāi)題，由主管教學(xué)副校長(zhǎng)文偉彬任課題組長(zhǎng)，由教科室直接負(fù)責(zé)各項(xiàng)研究工作的督察與落實(shí)。三年多來(lái)，我們一直嚴(yán)格按照課題計(jì)劃開(kāi)展工作。
(一)學(xué)校教育科研制度化，常態(tài)化。
我校把課題研究寫(xiě)入學(xué)校工作計(jì)劃，并把它作為提升學(xué)校品位的頭等大事來(lái)抓。為了激發(fā)教師參與課題研究的熱情，促進(jìn)我校的教育科研工作，特制定了一系列的教育科研制度，對(duì)教師的教育科研情況予以考核，并作為教師的年終考核和評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)之一。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教師素質(zhì)
我校堅(jiān)持并落實(shí)了課題組學(xué)習(xí)制度, 集體備課制度,課題研討會(huì)制度,學(xué)習(xí)筆記交流制度,課題實(shí)驗(yàn)交流制度。組織教師學(xué)習(xí)黨的教育方針、政策，學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論及新課程標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)技能相結(jié)合，不斷增強(qiáng)教師的事業(yè)心和責(zé)任感，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，鼓勵(lì)教師樹(shù)立信心，發(fā)揚(yáng)勇于攀登的精神。進(jìn)一步學(xué)習(xí)課堂模式的構(gòu)建和方法，提高教育的質(zhì)量和影響，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，全面深化新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)改革與研究。
2、構(gòu)建科研網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造科研氛圍。
建立一支以校長(zhǎng)室為核心，教科室為中介，課題組為基本形式的科研骨干隊(duì)伍，形成校長(zhǎng)室、教科室及課題負(fù)責(zé)人三位一體管理網(wǎng)絡(luò)，以及“班——實(shí)驗(yàn)班，人——實(shí)驗(yàn)教師，課——實(shí)驗(yàn)研究課，組——實(shí)驗(yàn)課題組”的課題網(wǎng)絡(luò)。
3、教研工作群體化
扎實(shí)做好“六個(gè)一”工作，即：推薦并指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)一本教科研理論書(shū)籍；建立一個(gè)多層次網(wǎng)絡(luò)化研究課題；組織一次綜合專題研討；組織一次優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、論文評(píng)選活動(dòng)；向教育刊物推薦一批經(jīng)驗(yàn)、論文、教案或?qū)嶒?yàn)報(bào)告；至少完成一個(gè)專題的實(shí)驗(yàn)研究工作。
4、加強(qiáng)過(guò)程管理，提高科研實(shí)效
進(jìn)一步完善課題的實(shí)施方案，并規(guī)范過(guò)程管理，要求實(shí)驗(yàn)教師做到“五個(gè)一”：寫(xiě)一份切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；一本以課堂實(shí)踐為主的能記錄下實(shí)驗(yàn)足跡的過(guò)程記載；一份最有收獲的評(píng)課材料；一個(gè)最有實(shí)驗(yàn)特色的教學(xué)案例；一篇最有推廣價(jià)值的實(shí)驗(yàn)總結(jié)。課題研究要做到“四個(gè)結(jié)合”：一是與校情相結(jié)合，做到立足校情抓科研；二是與課改相結(jié)合，做到圍繞課改抓科研；三是與教師的專業(yè)成長(zhǎng)相結(jié)合，做好聯(lián)系專業(yè)抓科研；四是與教學(xué)相結(jié)合，做到服務(wù)教學(xué)抓科研。在研究中上好常態(tài)課，體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字；材料積累，體現(xiàn)一個(gè)“質(zhì)”字；經(jīng)驗(yàn)推廣，體現(xiàn)一個(gè)“效”字。
(二) 嚴(yán)格按課題計(jì)劃開(kāi)展研究工作。
（1）準(zhǔn)備階段（2011年9月—2012年4月）：制定課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案，成立實(shí)驗(yàn)小組，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)及實(shí)驗(yàn)教師，查找和準(zhǔn)備材料，擬完成課題的申報(bào)、開(kāi)題、立項(xiàng)。
（2）實(shí)施階段（2012年5月—2015年11月）：包括前期、中期和后期研究階段。
前期階段（2012年5月—2012年12月）：組織學(xué)習(xí)“以學(xué)定教，少教多學(xué)”的教育理論，深刻認(rèn)識(shí)“以學(xué)定教，少教多學(xué) ”的內(nèi)涵和操作方式，明確人員分工，完成課題研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備；
中期研究階段（2013.1——2014.1）：實(shí)施“以學(xué)定教，少教多學(xué)”的教育實(shí)驗(yàn)，找準(zhǔn)“‘以學(xué)定教，少教多學(xué)’教育理念與教育方法”與新課改相融合的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，采用小組合作、自主、探究學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，直至不教而教”，逐漸完成課題的論證，不斷總結(jié)階段經(jīng)驗(yàn)，形成相關(guān)的成果以論文形式在省、市、區(qū)刊物上發(fā)表或參加各級(jí)教育成果論文評(píng)比；
課題后期研究階段2014.2——2014.9）：篩選、整合和完善課題資料。
（3）結(jié)題總結(jié)階段（2014.10——2015.11）：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成成果論文，撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。
（三）在實(shí)驗(yàn)研究中完成了以下幾項(xiàng)工作。
（1）整理完善《“以學(xué)定教，少教多學(xué)”教育理念與教學(xué)方法研究》的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
全體一線教職員工以備課組和教研組為單位，備課組長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)牽頭，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。首先各備課組長(zhǎng)與組員一道學(xué)習(xí)如何聽(tīng)課，如何評(píng)課，然后分析學(xué)科特點(diǎn)，共同商討本學(xué)科的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將討論意見(jiàn)交教研組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組教師交流，整合各備課組意見(jiàn)，形成具有本學(xué)科特色的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣由下而上（教師個(gè)人---備課組---教研組---學(xué)校）人人參與，層層討論研究，分科制定出課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更具有可操作性。現(xiàn)收到語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物九科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教科室與課題組成員深入研究各學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合“兩案合一”與“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式綜合各教研組意見(jiàn)，整理完善適合我校校情的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（附后）。
（2）認(rèn)真總結(jié)提升，撰寫(xiě)教案及反思，形成案例反思集。
備課組長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)組織本組教師積極上課聽(tīng)課評(píng)課，每位上課教師認(rèn)真鉆研“兩案合一”與“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，認(rèn)真準(zhǔn)備教案學(xué)案，上常態(tài)課，聽(tīng)常態(tài)課，不搞表演課，不走形式。聽(tīng)課教師以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)上課教師做出公正，客觀的評(píng)價(jià)，課后扎實(shí)抓好評(píng)課，給上課教師提出建設(shè)性意見(jiàn)。上課教師課后撰寫(xiě)好案例分析及反思，上交教科室�！奥�(tīng)評(píng)千堂課”活動(dòng)開(kāi)展一個(gè)多月來(lái)，教科室整理了100余份案例分析及反思，形成了一套案例反思集。
（3）學(xué)校開(kāi)展了高效課堂模式展示暨研討活動(dòng)。
繼“聽(tīng)評(píng)千堂課”活動(dòng)之后，我校就各科《“以學(xué)定教，少教多學(xué)”教育理念與教學(xué)方法研究》的課堂教學(xué)模式進(jìn)行展示與交流。在活動(dòng)期間，有縣教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)及我縣兄弟學(xué)100余人觀摩，受到了來(lái)賓的好評(píng)，一致認(rèn)為我校的《“以學(xué)定教，少教多學(xué)”教育理念與教學(xué)方法研究》的課堂教學(xué)模式可操作性強(qiáng)，充分體現(xiàn)了新課程理念，學(xué)生的主體地位得到了較好的彰顯，師生互動(dòng)佳，課堂氣氛民主，教學(xué)效果好，值得學(xué)習(xí)與推廣。
每學(xué)期均開(kāi)展了《“以學(xué)定教，少教多學(xué)”教育理念與教學(xué)方法研究》課堂教學(xué)比武。2012年我校教師參加縣級(jí)初中課堂教學(xué)比賽獲得了語(yǔ)數(shù)英物化政史生地九個(gè)學(xué)科的一等獎(jiǎng)，2014年又有五位教師獲縣級(jí)賽課一等獎(jiǎng)。其中有袁建征老師、吳娟老師、王小波老師獲市級(jí)賽課一等獎(jiǎng)。
教學(xué)校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)帶頭上《“以學(xué)定教，少教多學(xué)”教育理念與教學(xué)方法研究》的示范課，并多次邀請(qǐng)縣教研室的專業(yè)老師到校指導(dǎo)。2013年學(xué)校推出了人人上《“以學(xué)定教，少教多學(xué)”教育理念與教學(xué)方法研究》達(dá)標(biāo)課、優(yōu)質(zhì)課的活動(dòng)。對(duì)外開(kāi)放課堂，兄弟學(xué)校的老師們一起聽(tīng)課、評(píng)課，反響很好。我們?cè)谝紫娉尚ｉL(zhǎng)的指導(dǎo)下，集教研組，評(píng)委組和課題組的集體智慧，總結(jié)、優(yōu)化出了我�！�“以學(xué)定教，少教多學(xué)”教育理念與教學(xué)方法研究》的課堂教學(xué)模式如下：
株洲湘淥實(shí)驗(yàn)學(xué)校
“自主－精講－合作－精練”四步式高效課堂模式解讀
一、自主（10分鐘）
“自主”即自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)入新知。課堂上(也可課前），教師首先發(fā)放預(yù)先編印的學(xué)案，組織學(xué)生自學(xué)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案中設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)思考題結(jié)合課本進(jìn)行自學(xué)。在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能自己解決的自己解決，有疑問(wèn)的地方做好標(biāo)記。教師對(duì)學(xué)生中存在的普遍性問(wèn)題，大體做到心中有數(shù)，以此導(dǎo)入新知。
二、精講（15分鐘）
“精講”即啟發(fā)精講，傳授新知。講授內(nèi)容要循序漸進(jìn)；講解問(wèn)題要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。始終注意把啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力放在首要位置，切實(shí)做到“學(xué)生能解決的問(wèn)題堅(jiān)決不講”。
三、合作（10分鐘）
“合作”即合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用新知。教師將全班同學(xué)搭配分成若干個(gè)固定的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)部經(jīng)過(guò)互相交流、研討，共同解決學(xué)案上的“合作探究”問(wèn)題。小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，由小組成員推選一名同學(xué)擔(dān)任小組發(fā)言人，將問(wèn)題提交到全班解決。
四、精練（10分鐘）
“精練”即當(dāng)堂精練，鞏固新知。教師利用學(xué)案設(shè)計(jì)典型題，對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)之后，學(xué)生交換，互批互改，個(gè)別難題，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。全課在學(xué)生練習(xí)的成果展示中進(jìn)行“一課一得”的小結(jié)。
